La evaluación final

La evaluación Sumativa

El examen Parcial

El examen parcial consta de:

ü  La resolución escrita e individual de tres preguntas elaboradas oportunamente por compañeros (una de cada tema excepto el propio)

ü  La resolución grupal y oral, de una situación problemática relativa al tema investigado, planteada por la docente.

·         Conjuntamente se visualizarán y evaluarán las entradas al Blog de los cuatro grupos, dando tiempo a la docente de revisar y evaluar las respuestas escritas.

·         De manera conjunta se revisará lo propuesto por cada grupo en la Lista de control sobre Saberes Previos.

·         A partir de la información proveniente de las diferentes instancias evaluativas se acordará la calificación cuantitativa de cada alumna.

·     Cada grupo podrá evaluar la propuesta efectuada por la docente pudiendo confeccionar una rúbrica específica. (la misma podrá ser enviada al docente vía mail, en caso de agotarse el tiempo).

Actividades de Aprendizaje: El Cierre

Actividades de cierre

La docente efectúa un breve recorrido verbal sobre lo acontecido hasta el momento, convocando al alumnado para ir completando el relato. Se comienza entonces por la lista de “Saberes previos”, para continuar con la confección del plan de trabajo colaborativo, las distintas consignas dadas por la docente, la investigación bibliográfica en los textos y en la web, el armado de la presentación en Google Drive, la ejecución del trabajo en campo y su registro, la evaluación conjunta de estos momentos. También las exposiciones orales de cada grupo con las muestras del trabajo efectuado en campo, así como las evaluaciones correspondientes.

La docente indaga al alumnado acerca de qué le faltaría a todo este trabajo para darle un cierre, con el fin de orientarlos hacia la “socialización de lo realizado” y la “evaluación final” de la tarea.

La docente pone a disposición el Blog colaborativo “EspacioPsi”, creado oportunamente, para que los grupos suban una síntesis de lo trabajado. Respecto a la evaluación se plantea la participación de los alumnos en el armado de la misma.

Con todos los insumos producidos por cada grupo a disposición, se invita a decidir que incluirán en el Blog y de qué manera abordarán la entrada respectiva, agregando una breve síntesis del tema trabajado para acompañar las imágenes elegidas (link de la presentación, video, fotografías de la clase, y/o de la muestra del trabajo de campo, grabaciones de voz, etc.)

La docente invita a los alumnos a completar las entradas al Blog desde sus hogares, debiendo estar concluidas para la próxima clase en la que se realizará la evaluación final del trabajo.

Por otra parte entrega a los integrantes de cada grupo una tarjeta para que efectúen tres preguntas sobre el tema investigado, con lo que la docente obtendrá nueve preguntas sobre cada tema; este material formará parte de la evaluación final. Se aclara que la docente evaluará, en cada caso, la redacción, la claridad y pertinencia de cada pregunta.

Para la próxima clase se solicita una notebook por grupo.

/

Criterios de Evaluación

Criterios de Evaluación 

En primer lugar se propone una Rúbrica que registra el trabajo del alumno en clase.

También se implementa una Rúbrica “Evaluación del trabajo en equipo” para ser utilizada por el profesor durante el desarrollo de la 2° clase:

Aspectos a evaluar	Excelente (10)	Avanzado (9-8)	Intermedio (7-6)	Básico  (5 ó menos)	Puntaje
Asignación de responsabilidades	Asignación grupal e individual es eficiente y eficaz	Asignación grupal e individual es buena	La asignación es grupal e individual pero no está bien definida	La asignación es individual y no está bien definida
Integración	Excelente	Muy buena	Buena	Regular o no lograda
Uso del tiempo	Excelente	Muy bueno	Bueno	Regular o Malo
Contribución	Todos aportan	La mayoría aporta	Aportan algunos	Aportan uno o dos integrantes
Destrezas sociales	Relaciones respetuosas y cordiales siempre	Relaciones respetuosas y cordiales casi siempre	Relaciones respetuosas y cordiales pocas veces	Relac. respet. y cordiales rara vez o nunca
Comunicación	Escucha y habla equitativa	Escucha y  habla equitativa casi siempre	Hablan en subgrupos. El coordinador debe convocar la atención	Hablan en subgrupos, no se escuchan
Motivación	Se promueve la cooperación y participación de todos	Se promueve la cooperación y participación, casi siempre	Pocas veces se promueve la cooperación y participación.	Muy pocas veces o nunca se promueve la coop. y participac.
Detección de fortalezas y debilidades del equipo	Detectan fallas y se corrigen, manteniendo fortalezas	Detectan fallas y fortalezas que mantienen	No detectan la totalidad de fallas y se mantienen las fortalezas	No detectan fallas y no mantienen las fortalezas

Ambas rúbricas  forman parte de la evaluación formativa del proceso de aprendizaje, la que se completa con otra rúbrica que contiene criterios indicadores y herramientas de evaluación tanto de la presentación de lo investigado y la exposición oral de cada alumno, como de la actividad realizada en el trabajo de campo y la muestra final del mismo.

Por ultimo se procede a efectuar una evaluación sumativa centrada en el producto final del proceso de aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje: Desarrollo

   Desarrollo: 

La docente invita a cada grupo a comentar el avance de su trabajo colaborativo, desde la construcción de la presentación, el diseño, la organización, pudiendo mostrarlo en pantalla, incluyendo el estado del trabajo de campo.

Con la bibliografía aportada por la docente y el Prezi en la pantalla, con sus propias PC o en la sala de computación del Instituto, teniendo en claro lo que desean conocer de cada tema y orientados por la docente, los grupos continuan la investigación en la web, pudiendo utilizar los links sugeridos y todo aquel que consideren confiable. 

A medida que avanza la investigación, la docente orienta a cada grupo en particular para que acuerden como organizarán la información para la presentación y cómo se distribuirán la tarea. 

      Se les solicita que un miembro registre por escrito lo que el grupo acuerde.


Para cerrar este encuentro:

• Cada grupo comentará cómo ha decidido organizar la tarea, pudiendo intercambiar ideas, realizar sugerencias entre los grupos, etc. 

• Se invita a los grupos a comenzar la presentación en Google Drive desde los hogares, la cual será monitoreada por la docente. Por otra parte se sugiere concretar el trabajo de campo. 

• Se informa que la próxima clase no será presencial. Cada grupo deberá completar el trabajo colaborativo consistente en la presentación de los conceptos fundamentales del tema elegido y la muestra del trabajo de campo realizada.

• Cada grupo evaluará a través de un rubrica de evaluación, el desarrollo del trabajo colaborativo durante le etapa de investigación, confección de la presentación y el trabajo de campo. La rubrica será enviada vía mail a cada miembro del grupo, debiendo evaluar en conjunto el desempeño de cada uno de los 3 miembros del grupo y serán devueltas resueltas al docente, por la misma vía. 

En la 5° clase se comenzará con la exposición de lo trabajado.

v Se señala que cada grupo dispondrá de 2 hs reloj (120 min.) para efectuar una Apertura a cargo de uno de los miembros del grupo, la que obrará de introducción al tema; un Desarrollo consistente en la exposición oral de cada integrante, explicando lo consignado en la presentación, a lo que se suma  la muestra del trabajo de campo, para terminar con un Cierre en el que se podrán resolver dudas de compañeras si las hubiera o proponer alguna breve actividad para todo el grupo a modo de fijación del tema.

  Si bien cada grupo distribuirá el tiempo disponible como lo considere oportuno, en la exposición oral no deben ocupar más de 15 minutos cada uno y los últimos 20 minutos se destinarán a la coevaluación de la clase especial.

La situación integradora: Consignas de trabajo

Consignas de trabajo 👇

La docente comenta que se realizará un trabajo colaborativo en grupos de tres integrantes cada uno, consistente en una investigación bibliográfica y un trabajo de campo, para finalizar con una presentación oral utilizando una presentación de Google Drive para lo cual todos deberán habilitar una cuenta de correo electrónico Gmail, enviando esta dirección al correo de la docente. Se completará el trabajo final con una muestra del trabajo de campo donde el grupo deberá seleccionar una herramienta digital apropiada al tema investigado, pudiendo combinar con algún recurso tradicional.

Los alumnos conforman libremente los cuatro grupos y del mismo modo eligen el tema a trabajar:

·         Grupos 1, 2, 3 y 4: Investigar adquisición y desarrollo del dibujo, del juego, del lenguaje y de los procesos cognitivos básicos,  respectivamente.

·         El trabajo de campo sugerido para cada grupo es el siguiente:

§  Grupo 1: muestra de dibujos de las distintas etapas.

§  Grupo 2: video de niños desarrollando juego simbólico. Galería fotográfica.

§  Grupo 3: grabaciones de voz y/o videos de niños en los que se aprecie el lenguaje propio de distintas edades.

§  Grupo 4: Video de una clase en Jardín de Infantes en la que se propuso un juego dirigido para trabajar los procesos cognitivos básicos (previo acuerdo con el docente).
                                             
·         Se enviará por correo electrónico resumen de esta información.

Horas: 30 minutos 


                                                                             

La situación integradora- Presentación de los temas

a)       Presentación de los temas

La docente presenta a través de un Prezi, los temas de la Unidad dentro de la cual se ubican los contenidos a trabajar por los grupos, explicando los conceptos principales destacados en la presentación. Responde preguntas resolviendo dudas planteadas por el alumnado.

En el Prezi los temas a trabajar por cada uno de los grupos  se encuentran señalados con un stickers.

http://prezi.com/ivgvre-q8sx6/present/?auth_key=kgcxnec&follow=imadipuxcyam

Horas: 30 minutos