Siguiendo con las Secuencias Didácticas

Las secuencias didácticas contienen tres momentos básicos referidos a actividades de apertura, desarrollo y cierre.

• Actividades de apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
• Actividades de desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento científico.
• Actividades de cierre: utilizan eficazmente los conocimientos científicos construidos durante la secuencia.

Tomado de: Matemáticas y Secuencias didácticas.
http://www.sep.gob.mx/work/resources/LocalContent/39526/1/matematicas.pdf
1a. Edición 2004.
Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. SEP

 

• En la secuencia "Cosas de Niños", se partió del sondeo de saberes previos utilizando la siguiente rubrica:

Pienso ¿Qué crees que sabes sobre este tema?	Me interesa ¿Qué preguntas o inquietudes tienes sobre este tema?	Investigo ¿Qué te gustaría investigar sobre este tema? ¿Cómo podrías investigarlo?

Secuencia Didáctica - Las competencias

Continuando con la secuencia didáctica:

Siguiendo a la Dra. Magalys Ruíz Iglesias, se pone de relieve su señalamiento de que los docentes tenemos que “imaginar tareas” con carácter potencial para ser generadoras de aprendizajes, lo que implica, según ella,  organizarlas de manera tal que las actividades que realizan los estudiantes sirvan para que esa potencialidad se convierta en realidad (Magalys 2010, citando a Goñi Zabala, p.33).

El aporte de Tobón, permite diseñar una estructura  que pone en evidencia lo más relevante para elaborar una secuencia didáctica.

1. Competencia ⇩
2. Tarea integradora ⇩
3. Criterios de evaluación ⇩
4. Actividades de Aprendizaje ⇩
5. Recursos

1. Competencia
 El aspecto del que se parte para plantear la secuencia didáctica y que luego será permanente guía,  es la competencia específica a trabajar dentro de la misma, luego vendría, siguiendo a Laura Frade Rubio, la pregunta ¿Cuál es la situación didáctica para desarrollarla?
Es entonces que surge la secuencia "Cosas de Niños" para trabajar con las alumnas de 2° año de Psicopedagogía (año 2015), algunos contenidos de la materia Psicología del Desarrollo I, En esta oportunidad se trata de una investigación bibliográfica y trabajo de campo sobre conductas simbólicas y procesos cognitivos básicos en años preescolares, con posterior exposición oral apoyada en presentación multimedial y muestra del material recolectado en contexto (situado). El objetivo es lograr la articulación de la teoría con la práctica a fin de fundamentar adecuadamente la toma de decisiones en el quehacer psicopedagógico, mejorando la conceptualización y la integración de contenidos y dado que la propuesta es grupal, también se pretende favorecer el trabajo colaborativo, la ubicuidad del aprendizaje, así como la autonomía en la construcción del conocimiento.

Trabajando con Secuencias Didácticas

Secuencia "Cosas de Niños"

¿Qué es una secuencia didáctica?

• Según Sergio Tobón Tobón  (definición)

“…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, et. al. 2010, p. 20)

Tobón señala además, que los docentes “deben orientar sus acciones a formar competencias y no a enseñar contenidos, los cuales deben ser sólo medios”.

•   Sergio Tobón Tobón define las "competencias" como:  

…son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.  (Tobón, et. al. 2010, p. 11)

Seminario Introductorio

Viernes 20 de Marzo de 2015

Tema: INTERDISCIPLINA. Interconsultas. Bases neurológicas del Aprendizaje. Incidencia de la problemática de la Dislexia a nivel psicológico. Conclusiones e Informes.

En el primer bloque de esta última jornada del Seminario, cada grupo reflexionó sobre cómo abordarían una situación similar a la de Ishaam en el caso de desempeñarse como parte del Equipo de Orientación de una Institución Escolar. También se confeccionó un modelo de informe de solicitud de interconsulta, neurológica por ejemplo.

Las bases neurofisiológicas del cuadro presentado por Ishaam y su incidencia en el aprendizaje, así como el compromiso emocional secundario, fueron tratados por la neuróloga y una de las psicólogas, profesoras de la carrera.

Durante el segundo bloque del encuentro, se procedió a la confección del Informe Final con toda la información recabada, donde ya se esbocen conclusiones diagnósticas y fundamentación de las posibles intervenciones terapéuticas.

De este modo se dio por finalizado el Seminario Introductorio capitalizando las producciones de los diferentes encuentros, como material de trabajo para desarrollar y profundizar durante el año en las asignaturas cuyos contenidos sean acordes a lo visto en estas jornadas.-

Seminario Introductorio

Jueves 19 de Marzo de 2015
Tema: Diagnóstico Psicopedagógico y Tratamiento.

Durante el primer bloque de esta jornada cada grupo debió dar respuesta a los siguientes puntos:

• ¿Qué es un diagnóstico psicopedagógico?
• ¿Qué instrumentos de diagnóstico utilizarían según las diferentes hipótesis diagnósticas efectuadas en los distintos momentos del film? Fundamentar la elección de la técnica en cada caso.
• Por ejemplo: ¿utilizarían pruebas pedagógicas? observación del cuaderno?, ¿Test de Bender?, ¿explorarían inteligencia?, ¿ administrarían Wisc?, ¿indagarían la maduración de las diversas áreas del desarrollo?, etc.

Este primer momento culminó dando respuesta a ¿Qué es la Dislexia?, consigna impartida en el encuentro anterior, sugiriéndose la bibliografía de Narbona y cualquier otra que consideren pertinente. Se puso en común  la información aportada por alumnos y profesores, mientras que cada grupo tomó nota de la información relevante.

En el segundo bloque se trabajó el concepto de "Configuraciones de Apoyo", estableciendo que apoyos necesitaría Ishaam y cómo se incorporarían los apoyos naturales dentro de la comunidad.

Sintetizando, la producción de esta jornada consistió en un modelo de Batería Diagnóstica para el niño del film, fundamentando la elección de las técnicas, así como el esbozo de un plan de abordaje incluyendo las configuraciones de apoyo e interconsultas sugeridas. Por último, la producción de un breve documento con información relevante sobre Dislexia.

Se efectuó registro escrito de las producciones realizadas a fin de constituir insumos de trabajo para las materias que lo demanden.

Seminario Introductorio

Miércoles 18 de Marzo
Tema: DIAGNÓSTICO

En esta oportunidad se trabajó el Diagnóstico Institucional, considerando la institución familiar y las dos escuelas que se presentan en el film.

Se conformaron grupos mezclando alumnos de cada año de la carrera.

En un primer bloque se efectuó un análisis desde un enfoque integral, destacando que factores  deben tenerse en cuenta en la observación de la situación presentada por Ishaam. ¿qué datos son relevantes? ¿qué dimensiones deben tenerse en cuenta en el análisis institucional, tanto de la familia como de las escuelas?¿cómo se elaboraría el diagnóstico?

Cada grupo dio respuesta a los siguientes ítems:

• Concepto general de Discapacidad.
• ¿Qué representación social de discapacidad existe?
• Dislexia, ¿es una discapacidad?

Se utilizó como material de apoyo la Disposición N° 59 del 22 de Noviembre de 2013, en cuyo Anexo I y hablando de la "inclusión con continuidad pedagógica", se incluye dentro de las Dificultades Específicas del Aprendizaje, a la Dislexia entre otros cuadros.

En un segundo bloque  cada grupo  determinó qué instrumentos se utilizarían en este diagnóstico institucional. En caso de utilizar entrevistas, se estableció el tipo y a quienes estarían dirigidas.

Se confeccionó un modelo de entrevista por grupo, destinadas a: 

• la familia.
• un directivo de la primer escuela.
• un profesor.
• el profesor de Arte.

Se dramatizaron estas entrevistas registrándose a través de vídeos y fotos.

Seminario Introductorio
Alumnos de 2° a 4° año de la Carrera de Psicopedagogía
Análisis Integral funcional (AFI)

Luego de haber visto el film “Estrellas en la Tierra... cada chico es especial”  y haber sintetizado las resonancias personales a las que dio lugar la reflexión posterior, el trabajo de los siguientes tres días se centró en "la mirada clínica psicopedagógica", intentando favorecer en el alumnado la observación, la reflexión y el análisis, mientras que los docentes presentes cada día profundizaron sobre las distintas dimensiones que atraviesan a un niño, aportando según la especificidad de la asignatura que dictan o especialidad a la que se dedican.